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以构建学生就业服务体系为支撑 提高学生就业工作质量
发布日期:2021-08-15 02:24   来源:未知   阅读:

  高职教育是以就业为导向的一种新型的高等教育,其根本目的是使学生能顺利走向社会,适应工作岗位和社会发展要求,提高学生就业率和就业质量。要实现这个目标,就要改革学校发展方式,构建适应学生就业需要的学校管理模式和运行机制。近年来,湖北职业技术学院坚持面向市场、面向学生、面向就业的办学理念,主动增强服务意识,不断完善学生就业服务体系,创新就业服务手段,丰富就业服务内容,提高就业服务水平,使全院学生就业工作跃上了一个新台阶,毕业生受到社会及用人单位的普遍欢迎。

  我院选派了10名有就业指导经验和相关专业背景的同志到学院就业指导中心工作,他们都是本科以上学历,有过教育学、社会学、心理学、人力资源管理等教育培训经历,并获得了国家职业指导师资格证书,具备了良好的从事就业工作的基础。为了整合就业教育资源,改善就业指导队伍结构,我院从企业及政府部门聘请了11名既有实际管理工作经验又有一定管理理论修养的企业家、人力资源经理、政府官员等担任兼职教师,与校内教师合作开展就业指导,组成了一支由校内就业指导人员、管理人员、班主任、专任教师和校外兼职教师相结合的就业指导团队。为了加强就业教育研究,我院还成立了就业教育研究室。就业教育教研室注意针对就业工作中的实际问题,组织开展就业教育研究。先后承担了湖北省教育厅社会科学研究“十五”规划项目“创业教育与高职学生就业研究”课题、湖北省教育科学“十一五”规划专项资助重点课题“高职学生就业指导研究”等课题研究任务。其中“创业教育与高职学生就业指导研究”已经结题,并获湖北省人民政府颁发的高校教学成果二等奖,由万由祥同志撰写的《论创业教育与高职院校生存与发展》获湖北省第五届社会科学优秀成果三等奖。就业教育教研室组织力量主编的《大学生创业与就业指导》校本教材,突出了高职学生教育特点和本校实际,受到师生好评。我院构建并实施了具有湖北职院特色的“双线全程”就业指导模式,即既通过“课程教育、渗透教育、活动教育、环境教育、实践教育”这五个环节对学生进行创业教育,又加强对学生进行“全员参与、全程指导、全程管理”式的就业指导,双线推进,相互促进,全面提高了就业教育的针对性和实效性。据问卷调查,2001届毕业生有36%的人职业生涯规划呈这种走向:先就业——3—5年专业能力、经营经验、资金积累—自主创业。其中,周平、邓东英等8名创业成绩显著者的事迹,被选入湖北省首届高校大学生创业成果展览,我院成为湖北省高职高专学校参展典型最多的单位。我院在高度重视面上就业指导、个性化就业指导和就业心理咨询服务的同时,还积极支持学生开展各具特色的社团活动,引导学生将兴趣提升为就业能力,将特长发展成心爱的职业,不断提高学生自我教育、自我管理的能力。

  为了搭建学生与企业交流的平台,畅通毕业生与社会的交流渠道,我院主要采取了以下三条措施。一是大力推进产学结合,广泛建立学生实习和就业基地。一方面是运用“市场化、股份制”教育资源整合机制,以部分专业为纽带,以校企合作管理制度建设为切入点,引进社会、行业、企业的资金、技术等资源,同校内资源进行整合,以校内生产性实习实训基地为载体,成立股份制公司。公司既是专业教学实体,又是生产经营实体;师生既是教和学的主体,又是企业主角;企业技术管理人员既是企业建设者,又是学校兼职教师。在股份制治理框架下,合作各方在教学过程、生产过程、经营过程中按职责分工,提供成本核算下的优惠优质有偿服务,自负盈亏,股份分红。现有17家公司均生产经营运行正常,三年累计创产值14000多万元,学生实习实训累计35000人次,向产品销售单位推荐120名学生就业。其中鄂职九洲机床有限公司被湖北省政府授予“湖北省高新技术企业”称号,其研发的XG曲轴轴颈自动磨削加工成套设备技术获湖北省科技进步一等奖,该企业获湖北省高新技术创新奖,2007年获省市两级政府科技奖励基金300万元。我院这种校企合作模式受到各方面充分肯定。著名职业教育专家姜大源称这种模式为:“专业带企业、企业带产品、产品带就业”。另一方面是按“订单培养”和“工学结合”等模式在校外建立了一大批相对稳定的学生实习和就业基地,部分专业毕业生实现了规模就业。我院受湖北省教育厅就业指导中心委托,在苏州市建立了湖北省大中专毕业生华东工作站,不仅为我院在经济发达地区建立学生实习就业基地服务,还先后为全省20余所职业院校提供了这方面的服务。二是广泛收集就业信息,认真细致地做好信息服务。我院把毕业生跟踪调查作为学校教育教学的一项重要工作来抓,安排专项经费,纳入各院系工作目标责任制考核范围。通过毕业生跟踪调查,加强与用人单位的沟通和联系,了解社会需求和用人单位对毕业生的反映,收集实用价值高的用人信息,为毕业生就业和教学改革提供服务。学校还投资500多万元建立了覆盖全校的校园网络,配备有设备良好、多功能的学生就业展示厅、报告厅、信息厅,以及为学生开放和用人单位开放的网络服务系统,为学生就业信息服务提供了必需的物质条件保障。三是建立学校办学与社会用人市场联动机制,与当地劳动就业、教育行政部门在学校共建人才市场,常年为学生就业提供服务,拓宽学生就业渠道,增加学生就业机会,从而密切学校与社会用人单位的联系。

  社会的发展对劳动者素质、职业院校的功能提出了新的挑战,职业道德越来越成为毕业生职业发展的核心竞争力。劳动力市场的评价标准在经历了资历取向、能力取向之后,正在向素质取向发展。职业忠诚、责任感、团队协作、奉献精神等职业道德,成为企业选人、用人的重要标准。因此,学校在教育教学过程中,不仅要重视向学生传授知识和技能,更要把职业道德教育放在首位。湖北职业技术学院地处全国唯一一个以孝命名的中等城市——孝感。这里是著名的孝子之乡,被誉为中华孝文化名城。中华民族《二十四孝》典籍中,就有董永、黄香、孟宗三个孝子出自这里。中华孝文化博大精深,她是包涵敬、信、忠、诚、慈、善、恭、和、礼、让、谦、宽、廉、俭、直等美德范畴的体系,其深厚涵义与职业道德的要求有千丝万缕的联系与融通,是对学生进行职业道德教育的重要源泉。我院十分重视发掘、研究、整合丰厚的中华孝文化资源,充分发挥其在学生职业道德教育中的功能。一是建立以中华孝文化为坐标开展职业道德教育的教学资料共享平台,开设选修课,将职业道德教育融于人才培养全过程。学校发起成立了湖北孝文化研究会,先后创作并出版了《千古孝子黄香》、《孟宗的故事》、《中华孝文化研究》等书,编写了以中华孝文化为坐标开展职业道德教育的案例教材,将以中华孝文化为坐标开展职业道德教育,纳入到了全院教学改革的总体规划之中。二是构建以中华孝文化为坐标开展职业道德教育的实践体系,让学生在参与、体验中学习成长,锻炼提高。我院有计划地组织学生利用假期开展社会调查。调查活动围绕中华孝文化、职业道德、企业文化、企业用人标准等展开。通过社会调查活动,让学生深刻地认识到职业道德的重要性,主动地掌握企业用人标准和对员工的要求,积极加强自身修养,提高综合素质。我院在组织学生参加职业道德教育实践中,十分注重把传统文化与时代精神有机结合起来,从2001年来,利用中华孝文化在学生中开展“行动体验、成才创业、回报奉献、共建和谐”的感恩教育活动,将感恩教育与时事政治教育、革命传统教育、公民道德教育、创业教育结合起来,组织学生感知孝文化、感知红色文化、感知绿色文化、参加社会实践,引导学生感激党和政府的培养之恩、革命先烈的奉献之恩、父母前辈的养育之恩、老师先贤的教导之恩、学校企业的关爱之恩,培养学生的政治觉悟、人文情怀、感恩心态、群众观点、职业道德、实践技能、创业能力。

  我院坚持不懈地以中华孝文化为坐标对学生进行职业道德教育收到了显著效果,学院的综合实力、文化软实力、人文底蕴明显增强,教风、学风、校风明显优化。毕业生的综合素质明显提高,受到用人单位普遍欢迎。学校涌现出了一批先进典型,在校学生谭之平、毕业生余汉江就是其中的代表。谭之平同学从打工妹到大学生,从孝敬父母到奉献社会,从个人奋斗到带领同学共同进步,从寒门少女成长为孝感市“孝老爱亲楷模”,其曲折求学、自强自立、感恩奉献的事迹在社会上引起强烈反响,中国教育报等20多家新闻媒体对她进行了报道。湖北省委领导也作了重要批示。最近,共青团湖北省委作出了《关于授予谭之平同学“湖北省自立自强优秀大学生”荣誉称号的决定》。毕业生余汉江创业成功后不忘奉献社会,他和他的宇济公司用于慈善事业的款项累计超过2000万元,他被评为“中华孝亲敬老十大楷模”,福布斯慈善榜位列第十,被誉为“湖北慈善第一人”。我院以中华孝文化为坐标开展感恩教育和职业道德教育的案例,先后荣获“湖北省思想政治工作创新奖”、“教育部全国高校校园文化建设优秀成果二等奖。”

  职业能力是高职学生就业成功的关键和保障,而职业能力培养靠优质教学服务。我院在办学实践中,不断解放思想,冲破传统观念的束缚,跳出精英教育的窠臼,颠覆传统专科教育模式,探索建立一种与传统普通高等教育不同的、适应时代要求的、有其自身特点的、符合高职教育发展规律的、以就业为价值取向的发展方式。一是确立了“把学校引向市场,让社会参与办学”的思想,实行“学校—企业—社会”共同参与的开放式办学模式,校门面向企业、社会敞开,有力地激活了他们参与办学的积极性,合并组建后3年时间内就筹集办学经费1.2亿元,迅速改善了办学条件,在湖北省高职院校中发挥了示范效应。湖北省人民政府于2002年10月在我院召开了全省高职教育工作现场会,总结推广了我院运用新机制、建设新职院的经验。二是确立“校企一体、工学一体、德能一体”人才培养理念,实行以“专业与职业融通、学业与岗位一体”为特质的人才培养模式;以职业素质养成、职业能力培养为主线,以工学交替、顶岗实习实训为主要形式的专业教学模式;以工作过程系统化为导向的课程开发模式。按照上述思路,先后建成了1个国家级、5个省级教学改革试点专业、1个省级重点专业、4门国家级、14门省级精品课程,在全省高职院校中名列前茅,增强了学校提供优质教学服务的能力,学校人才培养质量也逐年提高。毕业生受到用人单位普遍欢迎,2004级毕业生阎文俊到大洋电机工作一年多就被提拔为行政部经理,年薪8万元。我院有三个专业先后代表湖北省组队参加全国大赛,而且获得较好成绩。2004级学生肖仁因参赛成绩突出荣获湖北省“五·一”劳动奖章,11194香港夜明珠管家婆,杨金泉同学设计的蒙牛牛奶广告获2006年湖北省大学生优秀科技成果二等奖,在当年湖北省高职院校中独领风骚。三是建立“学校—学生—社会”一体的质量监控体系。我院坚持以质量立院,以学生质量评价为中心,以社会对学生的质量评价为根本依据,建立了以社会评价和监控为导向,以服务教学为目的,督导监控、学生监控、行政监控相结合的教学质量评价和监控体系。在质量评价中,把学生获得职业技能证书的数量和质量作为重要标准。经过努力,现在90%以上的学生毕业时获得了一个以上职业技能或技术证书,我院职业技能鉴定所连续五年被省劳动和社会保障厅评为职业鉴定工作先进单位。

  我院努力把学生就业服务工作建立在规范、合理、有序的规章制度基础上,经过多年探索和积累,建立了一系列学生就业工作制度,充分发挥了制度的保障作用。一是实施“一把手”工程,建立全员服务就业机制。我院把学生就业工作作为学校改革发展的一项重要工作来抓,要求全院干部和教职工以满腔热忱的态度和极端负责任的精神投入其中。全院建立了党委书记和校长总负责,分管领导直接负责,相关部门和院系领导具体负责的就业工作管理体制,完善了“领导主抓、中心统筹、部门配合、院系为主、全员参与”的校内工作体系,做到了上下贯通、左右衔接、相互支持、运转有序,形成了层层有人抓就业,方方面面有人服务就业的局面。二是完善目标考核机制。每年年初,学院将学生就业工作目标任务分解到各院系,院长亲自与各院系行政一把手签定“目标管理责任书”。每学期学院对各院系就业工作情况进行考核排序,其结果与各院系绩效总收入及院系领导业绩评价挂钩。三是建立就业奖励机制。我院设立了就业奖励基金,制定了就业奖励条例,每年奖励一批就业工作先进单位和先进个人。四是建立学校、企业、社会良性互动机制。制定了学校与企业、社会联系制度,加强了相互之间的理解和信赖,形成了长期稳定的合作关系。五是建立就业引领机制。充分利用劳动模范、技术大师、知名校友成人成才的示范效应,起到引领就业工作发展的作用。六是建立就业宣传机制。充分利用学校和社会媒体,宣传就业工作先进典型,总结就业服务工作先进经验,引起社会关注和人们的重视,从而为学生就业工作创造良好的舆论环境。

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